miércoles, 28 de febrero de 2018

TENGO UN ALUMNO CON SÍNDROME DE DOWN. EDITORIAL NARCEA

RECOMENDACIÓN
Este libro nos ofrece una visión global, optimista y realista de la  del niño con síndrome de  en la escuela. Ofrece datos actualizados de su perfil específico de aprendizaje, analizando los contextos naturales escolares y familiares. Describe pormenorizadamente numerosas estrategias educativas fáciles de aplicar en el aula. Seguro será uno de nuestros aliados en esta difícil tarea.

JUEGO ONLINE PARA TRABAJAR LA MEMORIA INMEDIATA

La memoria es la capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y evocar las experiencias (ideas, imágenes, acontecimientos, sentimientos, etc.).
Según su duración, la memoria se clasifica en:
  • Memoria sensorial:
    1. Visual: de escasa duración, menos de medio segundo.
    2. Auditiva: también breve, entre uno y dos segundos de duración.
  • Memoria inmediata (memoria a corto plazo): Duración de menos de un minuto, y limitada a unos pocos objetos.
  • Memoria reciente: Su duración oscila entre unos minutos y varias semanas, y su capacidad de almacenamiento es mayor que la de la memoria inmediata.
  • Memoria remota: Mantiene la información desde semanas hasta toda la vida.
Según el contenido o utilización se clasifica en:
  • Memoria de referencia: Contiene la información reciente y remota obtenida por experiencias previas.
  • Memoria de trabajo: Se aplica a un proceso activo que está siendo actualizado de manera continua por la experiencia de un momento determinado.
  • Memoria episódica: Contiene la información relativa a sucesos acontecidos en un momento y lugar determinados.
  • Memoria semántica: Contiene información que no varía, como por ejemplo el número de horas que tiene el día o las capitales de provincia de Andalucía. Los elementos pertenecen habitualmente a categorías determinadas, llamadas categorías semánticas: nombre de animales, reyes godos, instrumentos musicales…
  • Memoria declarativa (o explícita): Contiene los hechos del mundo y los acontecimientos personales del pasado que es necesario recuperar de manera consciente para recordarlos.
  • Memoria de procedimiento (o implícita): Aprendizaje y conservación de destrezas y habilidades, como peinarse o montar en bicicleta. Estos procedimientos se automatizan y no precisan de una ejecución consciente.
Con la tarea que se comparte aquí, el alumno podrá entrenar la memoria inmediata.
http://madridsalud.es/memoria-inmediata/

viernes, 2 de febrero de 2018

Pelayo y su pandilla: Mis sentimientos

 http://es.tiching.com/link/24166
 Unidad didáctica en formato multimedia interactivo que pretende ser una herramienta de inicio en el manejo del ratón, trabajando la importancia de aprender a decir y a controlar lo que sientes. La unidad se estructura en varios bloques de contenidos con historias, juegos, audiciones y actividades lúdico-didácticas que facilitan el aprendizaje.

La expresión del rostro

http://es.tiching.com/link/71169
 Objeto de aprendizaje dedicado a la interpretación de los sentimientos y las emociones que se expresan con la cara, ayudándonos en la compresión de sentimientos y emociones con del rostro en situaciones reales de comunicación

Paula y las emociones.

 Cuento infantil narrado sobre las emociones. A través de las transformaciones de Paula vamos dando nombre a las emociones que sentimos. A partir de hacernos preguntas como ¿Qué nos provoca esa emoción?, ¿Qué nos hace sentir? y ¿Qué debemos hacer? vamos proporcionando respuestas o soluciones para cada tipo de emoción.  
El cuento infantil lo podéis adquirir en formato papel y digital en :
Castellano: http://myBook.to/paulamulticolor
Català: http://myBook.to/paulacabell
English: http://myBook.to/paulahair

Descubre cómo eres.

http://www.vedoque.com/juegos/identidad-sentimientos-diversidad.swf
Se trata de una muy recomendable aplicación para trabajar la identidad de uno mismo, y los sentimientos y las emociones. Se estructura en seis partes, todas ellas con interesantes actividades y textos: Identidad, sentimientos, diversidad, lecturas, repaso y juego.

Emociones y sentimientos

https://www.educaixa.com/microsites/KitsCaixa_valores/emociones%20basicas/index.html
      Este recurso forma parte de un conjunto de interactivos destinados a proporcionar herramientas para abordar la educación socioemocional y en valores (ASE).
Se engloba dentro de un bloque cuyo objetivo es dar a conocer las emociones y los sentimientos que experimentan las personas, para  aprender a ser conscientes de lo que cada uno siente en diferentes situaciones y saber expresarlo.
      La propuesta se inicia dando a escoger entre cinco sentimientos básicos: miedo, amor, tristeza, alegría y rabia, a los cuales es posible acceder en el orden que se prefiera. Cada uno de ellos se inicia con  una breve animación protagonizada alternativamente por dos agradables personajes, uno masculino y otro femenino, que muestran cómo experimentan cada uno los sentimientos, de manera que los niños y niñas pueden aproximarse a la experiencia y recordar situaciones similares que hayan vivido y en las que se hayan sentido de forma parecida a la de los personajes. A continuación, se propone un sencillo diálogo sobre distintas  cuestiones que los propios personajes explican para ayudar a los niños a hablar y expresarse sobre algunos aspectos relacionados con las emociones que experimentan. 
      El recurso está diseñado para ser proyectado en el aula de manera que todo el grupo pueda ver las animaciones y ejercicios que contiene y participar en una sesión dinámica y entretenida, realizando las actividades de forma oral. 

Las emociones

Diez actividades para poder trabajar las emociones como eje transversal.
http://es.tiching.com/link/40365
 
Encuentra las diferencias, completa la historia, rellena la frase…éstas y otras actividades para trabajar diferentes tipos de contenidos (lengua, matemáticas, etc.) te ayudarán a desarrollar la educación emocional.

jueves, 1 de febrero de 2018

Sobre los TEA

  • ¿CUALES SON LAS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LOS TEA?
     Las manifestaciones clínicas de los TEA pueden variar enormemente entre las personas que los presentan, así como sus habilidades intelectuales, que pueden ir desde la discapacidad intelectual a capacidades intelectuales situadas en el rango medio, o superiores al mismo. Sin embargo, todas las personas con TEA comparten las diferentes características que definen este tipo de trastornos. 
     En general, sus habilidades de interacción con los demás son muy distintas de las habituales. En algunos casos pueden presentar un aislamiento social importante, o no manifestar mucho interés por relacionarse con los demás. Sin embargo, en otras ocasiones pueden intentarlo de una forma extraña, sin saber muy bien cómo hacerlo, y sin tener en cuenta las reacciones de la otra persona.
     Por otro lado, presentan alteraciones de las habilidades de comunicación verbal y no verbal, que pueden variar desde las personas que no emplean ningún lenguaje hasta las que tienen habilidades lingüísticas fluidas, pero no saben utilizarlas para mantener una comunicación recíproca funcional. Además, tienen un repertorio limitado de intereses y de conductas. Pueden presentar los mismos comportamientos de forma repetitiva, y tener problemas para afrontar cambios en sus actividades y en su entorno, aunque sean mínimos.
     Finalmente, sus capacidades para imaginar y entender las emociones y las intenciones de los demás son limitadas, lo que hace que sea difícil para ellos desenvolverse adecuadamente en el entorno social.
  • EN ESPAÑA, ¿HA AUMENTADO EL NÚMERO DE CASOS EN LOS ÚLTIMOS AÑOS?

     No sabemos con seguridad el número de casos que existen en España, ya que no contamos con estudios poblacionales ni censos oficiales. Lo que sí sabemos es que en los últimos años se ha constatado un aumento considerable de los casos detectados y diagnosticados. Es posible que este incremento se deba a una mayor precisión de los procedimientos e instrumentos de diagnóstico, a la mejora en el conocimiento y la formación de los profesionales, o ciertamente, a un aumento real de la incidencia de este tipo de trastornos. Por ello, manejamos las cifras de estudios epidemiológicos realizados en Europa, que apuntan una prevalencia de aproximadamente 1 caso de TEA por cada 100 nacimientos (Autism-Europe aisbl 2015). En estudios recientes realizados en EEUU- CDC, 2012- los datos son de 1 por cada 88.

  • ¿HAY DIFERENCIAS DE PREVALENCIA ENTRE HOMBRES Y MUJERES?
     Durante años los datos de investigación han apuntado que los TEA se presentan casi cuatro veces más en el caso de los hombres que en las mujeres. Sin embargo, estos datos se están cuestionando en la actualidad, dado el aumento de diagnósticos en niñas y mujeres que se está produciendo en los últimos años (National Association of Special Educational Needs, 2016). Este cambio de paradigma ha producido un interés creciente en la comunidad científica por incrementar el conocimiento sobre las necesidades, intereses y capacidades de las mujeres con TEA, aunque hasta el momento la investigación al respecto es limitada. Esta falta de información en el ámbito científico provoca también sesgos de género en la práctica profesional. Así, los diagnósticos en el caso de las mujeres se retrasan aún más que en el caso de los hombres incluso cuando las manifestaciones son evidentes, y existe un mayor riesgo a que reciban diagnósticos erróneos o poco precisos.
  • ¿ESTÁN ADECUADAMENTE ATENDIDAS LAS NECESIDADES DE LAS PERSONAS CON TEA EN ESPAÑA?
A pesar del desarrollo que han experimentado la investigación y los recursos especializados desde que se describieran por primera vez las características del autismo y de los demás TEA, existen actualmente en España importantes vacíos en relación a aspectos básicos para la calidad de vida de las personas con TEA y de sus familias. Éstos se extienden a todos los ámbitos, desde la detección precoz o la atención temprana, a la educación o los apoyos para que las personas con TEA desarrollen una vida independiente en la vida adulta, y participen plenamente como ciudadanos de pleno derecho en la sociedad.

(PARA MÁS INFORMACIÓN: http://www.autismo.org.es/ )

JUEGOS ONLINE PARA TRABAJAR LAS FRACCIONES

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